"Top 5 Mistakes English Learners Make"

What are the most common mistakes that English learners make? Which mistakes do most English learners need to correct, in order to learn English much faster?

Here are the top 5 English Learning Mistakes:

1. Focusing On Grammar

This is the biggest, most common, and worst mistake. Research shows that grammar study, in fact, actually hurts English speaking ability. Why? Because English grammar is simply too complex to memorize and use logically.... and real conversation is much too fast.

You don't have enough time to think, remember hundreds or thousands of grammar rules, choose the correct one, then use it.

Your logical left-brain cannot do it. You must learn grammar intuitively and unconsciously, like a child. You do this by hearing a lot of correct English grammar- and your brain gradually and automatically learns to use English grammar correctly.

2. Forcing Speech

Both English students and teachers try to force speech before the learner is ready. The result is that most students speak English very slowly- with no confidence and no fluency. Forcing speech is a huge mistake. Don't force speech. Focus on listening and be patient. Speak only when you are ready to speak- when it happens easily and naturally. Until then, never force it.

3. Learning Only Formal Textbook English

Unfortunately, most English students learn only the formal English found in textbooks and schools. The problem is- native speakers don't use that kind of English in most situations.

When speaking to friends, family, or co-workers, native speakers use casual English that is full of idioms, phrasal verbs, and slang. To communicate with native speakers, you must not rely only on textbooks.. you must learn casual English.

4. Trying To Be Perfect

Students and teachers often focus on mistakes. They worry about mistakes. They correct mistakes. They feel nervous about mistakes. They try to speak perfectly. No one, however, is perfect. Native speakers make mistakes all the time. You will too. Instead of focusing on the negative- focus on communication.

Your goal is not to speak "perfectly", your goal is to communicate ideas, information, and feelings in a clear and understandable way. Focus on communication,focus on the positive. You will automatically improve your mistakes in time

5. Relying On English Schools

Most English learners rely totally on schools. They think the teacher and the school are responsible for their success. This is never true. You, the English learner, are always responsible. A good teacher can help, but ultimately you must be responsible for your own learning.

You must find lessons and material that are effective. You must listen and read every day. You must manage your emotions and remain motivated and energetic. You must be positive and optimistic. No teacher can make you learn. Only you can do it!

While these mistakes are very common, the good news is that you can correct them. When you stop making these mistakes, you change the way you learn English. You learn faster. Your speaking improves. You enjoy learning English.

Good luck... you can do it!

Source: Kristin Dodds, Joe Weiss, & AJ Hoge
http://www.LearnRealEnglish.com

Persiapan Mid Sem Gasal 2010/2011

Download disini untuk persiapan Mid Sem Gasal yang akan dilaksanakan minggu kedua Oktober 2010.

10 Ways to Be a Great Student

Dare to Be the Best Student You Can Possibly Be

By Deb Peterson, About.com Guide

You've decided to go back to school. Dare to be the best student you can possibly be. Here are 10 ways to be a great student.

1. Take Hard Classes
You're paying good money for an education, make sure you get one. There will be classes that are required for your major, of course, but you will have a fair number of electives as well. Don't take classes simply to accrue credits. Take the classes that really teach you something.
Be passionate about learning.
I once had an advisor that said to me when I expressed fear of a difficult class, "Do you want to get an education or not?"


2. Show Up, Every Time
Make your classes your highest priority.
If you've got children, I understand that this isn't always possible. Children should always come first. But if you don't show up for your classes, you're not getting that education we discussed in No. 1.
Make sure you've got a good plan for seeing that your children are cared for when you're scheduled to be in class, and when you need to study. It really is possible to raise children while you're going to school. People do it every day.

3. Sit in the Front Row
If you happen to be shy, sitting in the front row can be very uncomfortable at first, but I promise you, it's one of the best ways to pay attention to everything being taught. You can hear better. You can see everything on the board without having to crane your neck around the head in front of you.
You can make eye contact with the professor. Don't underestimate the power of this. If your teacher knows you're really listening and that you care about what you're learning, he or she will be extra willing to help you. Besides, it'll feel like you've got your own private teacher.

4. Ask Questions
Ask questions immediately if you don't understand something. If you're in the front row and have been making eye contact, your instructor probably already knows by the look on your face that you don't understand something. A polite raising of your hand is all you need to do to indicate you've got a question.
If it isn't appropriate to interrupt, make a quick note of your question so you don't forget, and ask later.
Having said this, don't make a pest of yourself. Nobody wants to hear you ask a question every 10 minutes. If you're completely lost, make an appointment to see your teacher after class.

5. Create a Study Space
Carve out a place at home that is your study space. If you've got a family around you, make sure everyone understands that when you're in that space, you're not to be interrupted unless the house is on fire.
Create a space that helps you make the most of your study time. Do you need absolute quiet or do you prefer to have loud music playing? Do you like working at the kitchen table in the midst of everything or do you a quiet room with the door shut? Know your own style and create the space you need.

6. Do All the Work, Plus More
Do your homework. Read the assigned pages, and then some. Plug your topic into the Internet, grab another book at the library, and see what else you can learn about the subject.
Turn your work in on time. If extra credit work is offered, do that too.
I know this takes time, but it'll ensure you really know your stuff. And that's why you're going to school. Right?

7. Make Practice Tests
While you're studying, pay attention to the material you know will be on a test and write a quick practice question. Start a new document on your laptop and add questions as you think of them.
When you're ready to study for a test, you'll have a practice test ready. Brilliant.

8. Form or Join a Study Group
A lot of people study better with others. If that's you, form a study group in your class or join one that's already organized.
There are lots of benefits to studying in a group. You have to be organized. You can't procrastinate. You have to really understand something to be able to explain it out loud to someone else. Grace Fleming, About.com's Guide to Homework and Study Tips, has a great article on Study Groups.

9. Use One Planner
I don't know about you, but if I had a separate calendar for work, school and life, I'd be complete mess. When everything in your life is on one calendar, in one planner, you can't double-book anything. You know, like an important test and a dinner with your boss. The test trumps, by the way.
Get a great calendar or planner with enough room for several daily entries. Keep it with you at all times.

10. Meditate
One of the best things you can do to improve your entire life, not just school, is meditate. Fifteen minutes a day is all you need to feel calm, centered and confident. If you don't know how, here's an easy way to learn: How to Meditate.
Meditate any time, but 15 minutes before you study, 15 minutes before class, 15 minutes before a test, and you'll be amazed at how well you can perform as a student.

When to Use Any or Some

By Kenneth Beare, About.com Guide


• Use "some" in positive sentences. We use some for both countable and uncountable nouns.
Example: I have some friends.
• Use "any" in negative sentences or questions. We use any for both countable and uncountable nouns.
Example: Do you have any cheese? - He doesn't have any friends in Chicago.
• Use "some" in questions when offering or requesting something that is there.
Example: Would you like some bread? (offer) - Could I have some water? (request)
• Use "any" in negative sentences or questions. We use any for both countable and uncountable nouns.
Example: Do you have any cheese? - He doesn't have any friends in Chicago.
• Use "some" words - somebody, someone, somewhere and something - in positive sentences.
Example: He lives somewhere near here.
• Use "any" words - anybody, anyone, anywhere and anything - in negative sentences or questions.
Example: Do you know anything about that boy? - She doesn't have anywhere to go.

English Word of the Day

Kenneth Beare
From Kenneth Beare, your Guide to English as 2nd Language

own - verb

Definition

to have or possess for oneself

Example Sentences

She owns three homes in Texas!
Do you own a bicycle?

How Schools Are Using Twitter

By Robert Kennedy, About.com Guide to Private Schools

Tuesday March 2, 2010

It has been fascinating to watch how schools are using Twitter. I started following about 200 schools a year ago. Frankly not much happened until last September. At that point it became apparent to me that many schools had really discovered the power of Twitter. I began monitoring 50-60 tweets a day last fall.

What do they tweet about? I see tweets about sports scores (Wilbraham and Monson, Blue Ridge School, Rumson Country Day, to name just a few), sometimes even blow by blow updates (Culver).

Many schools report on guest speakers or other special events (Jewish Community High School of the Bay and St. Stephen's, Austin, either after the fact or beforehand as an announcement.



Every school's voice is different depending on who is doing the tweeting. Some tweets sound like mini press releases. Others must come from the athletic department. Still others sound like teachers are behind the curtain. A couple of alumni groups tweet about their gatherings.

If you have read this far, you are probably wondering why I am making such a big deal out of schools on Twitter. The reason is simple: Twitter gives us parents one more way to see what's really going on at schools. If you are thinking about private school for your child, it is worthwhile following schools in which you have an interest. You will be pleasantly surprised at what you might learn. Private Schools on Twitter has most of the schools with Twitter accounts. Not all schools are actively using Twitter. But more and more are using it as folks figure out how to use it effectively as part of their communications program.

Teacher Training - Lesson Preparation

Ideas to help prepare your lessons when teaching.
After the resurrected Savior had spent a day teaching the Nephites, He commanded them to take time to prepare for the teachings He would share the next day. He said, "Go ye unto your homes, and ponder upon the things which I have said, and ask the Father, in my name, that ye may understand, and prepare your minds for the morrow" (3 Nephi 17:3). You can apply this principle in your preparation as a teacher. As you take time to prepare thoughtfully and prayerfully, you will be blessed with greater understanding. You will be more receptive to the guidance of the Spirit.

Find Joy in Preparation - What Can I Learn?
Don't just focus on what you're teaching, think about what you can learn.

Start Your Preparation Early - Don't Procrastinate
Here are four tips to help you better prepare your lesson:


1. What should happen in the lives of those I teach as a result of this lesson?

a. What should the children (or other students) feel while I'm teaching this lesson?
b. What should they feel after the lesson?
c. Note: Primary lessons provide the answers to the above two statements

2. Which specific principles should be taught?

a. Often a lesson will contain more material than you can teach. Don't feel pressured to complete the entire lesson. Select the material best suited for your class first and if there is time left do the others.
b. Remember that your lesson will not be the only time they will learn about the subject.

3. How should these principles be taught?

a. Get to know those you teach!
b. 40 different methods of teaching:

1. Activity verses - For little children, these verses are either said or sung while doing simple actions.
2. Application techniques - Ask students how they can apply to their own lives what they've learned.
3. Attention Activities - Should be brief and lead directly into the lesson.
4. Audiovisual Materials - Only Church appropriate materials should be used.
5. Brainstorming - The teacher presents a question or situation and gives the students a short amount of time to freely suggest solutions or ideas.
6. Buzz Sessions - Students are divided into small discussion groups, each assigned a topic or assignment.
7. Case Studies - True-to-life situations that prompt students to ponder or discuss what they would do in similar situations.
8. Chalk/Dry Erase Boards - Used to emphasize key facts, acknowledge students' ideas, clarify points, and make outlines or lists.
9. Choral Reading - Reading of verses or quotes as a group or class.
10. Comparison and Object Lessons - Using a physical object to represent a non-visual topic, i.e.: using soap to represent repentance or a seed for faith.
11. Demonstrations -
12. Dioramas - Miniature drawings (or other artwork) representing a story, usually done in a box (shoe box size) but can be done on a larger scale if necessary.
13. Discussions - Students can be asked ahead of time to discuss a certain topic either as a group or with the entire class.
14. Dramatizations - Acting out a scene from the scriptures, a story, or a time from our Church History.
15. Drawing Activities - Appropriate for children, this type of activity should be connected with the lesson.
16. Examples - Explaining hard-to-grasp concepts by using something the students can relate to. I.e.: A child rarely knows what one-tenth means. They understand better if there are 10 pennies in front of them and one is put into a tithing envelope.
17. Flannel Boards - Also for children, this method is a great way to help teach part of a lesson.
18. Games - Should relate to the lesson, but can be creative. Competition should not be the focus and there should not be losers, only winners.
19. Guest Speakers - Having someone to come to your class and share a personal experience or example.
20. Handouts - Perfect to help your students remember what they've learned after your lesson is over.
21. Lectures - Should be short and to the point to keep the attention of your students.
22. Likening - Directly applying to the lives of your students gospel principles, stories, and situations in the scriptures.
23. Maps - A great visual aid to help illustrate your lesson, many maps are available in both church and local libraries.
24. Memorization - Learning a scripture, quote, or verse by heart is great for more long term applications.
25. Music - Quickly brings the Spirit of the Lord into your classroom. Only Church appropriate music should be used.
26. Music With Narratives - Songs that teach about a principle can be followed by short text (read silently or aloud) or by another song.
27. Overhead Projectors - Can be used in multiple ways, including class participation and involvement in reading, answering questions, or taking quizzes.
28. Panel Discussions - Having at least two groups discuss a topic from different points of view.
29. Paper Stand-Up Figures - For children, these can be used to represent themselves or characters from the lesson.
30. Pictures - A visual aid that can be very affective if used in direct correlation with the lesson.
31. Puppets - All kinds of puppets (simple to more complex) can be made to tell a long story or part of history that might be boring if just narrated.
32. Reader's Theaters - Have students read a particular assignment and then explain the main points of what was read.
33. Recitations - Similar to Choral Readings but done on an individual level.
34. Role Playing - Scripts read with assigned characters and narrator(s) to help demonstrate part of the lesson.
35. Roller boxes - Illustrated stories on long sheets of paper which are wrapped around two sticks. The story is is wrapped around one stick and is exposed (usually through a hole in a box) when wrapped around the other stick.
36. Scriptures - Should be used often, although can be simplified for young children.
37. Stations - Students are divided into groups and are taught a different point at each station.
38. Stories - Very effective to help apply gospel principles.
39. Visual Aids - Help maintain the attention of your students.
40. Work Sheets and Activity Sheets - Quizzes, puzzles, questions, and other type of work sheets can help students think of the points on a more personal level.

4. Love Them

It is so important to get to know those you teach. That's why we ask for faithful attendance and have activities outside of the Sunday setting.

"But ye will teach them to walk in the ways of truth and soberness; ye will teach them to love one another, and to serve one another." (Mosiah 4:15.) In order to teach our students to love one another, we must love them first. Teach with love, show your love, and let them know how important they are.

"Parents and teachers should see beyond the little girl in pigtails and should not be misled by the ragged little boy with a dirty face and holes in knees of his pants. True teachers and leaders see children as they may become. They see the valiant missionary who will one day share his testimony with the world and later become a righteous father who honors his priesthood." Boyd K. Packer, "Teach the Children", Ensign, May 1991.

English Word of the Day

About.com

Kenneth Beare
From Kenneth Beare, your Guide to English as 2nd Language

measure verb / noun

Definition

to learn the amount, size or distance of something; n. an action taken; a legislative proposal

Example Sentences

Can you measure out two cups of sugar?
The government introduced a new measure to fight crime.

Elegi Mengapa Pendidik Malas Meneliti?

Oleh Marsigit

PENDIDIK:
Aku ingin meneliti, tetapi aku bingung apa, mengapa, bagaimana, untuk apa meneliti buatku?

Konseptual:
Wahai pendidik, sebenar-benar dirimu itu tidak perlu meneliti jika engkau tidak mempunyai pemahaman tentang hakekat penelitian. Jika engkau paksakan meneliti, padahal engkau tidak tahu hakekat meneliti, maka engkau itu sebenarnya berpura-pura meneliti. Maka ancaman bagi dirimu adalah terjebak kepura-puraan konseptual. Ketahuilah bahwa sebenar-benar hakekat meneliti itu adalah rasa ingin tahu. Apakah engkau sudah mempunyai rasa ingin tahu tentang pekerjaanmu itu?

PENDIDIK:
Aku ingin meneliti, saya merasa sudah mempunyai rasa ingin tahu, tetapi aku masih bingung apa, mengapa, bagaimana, untuk apa meneliti buatku?

Manfaat:
Wahai pendidik, sebenar-benar dirimu itu tidak perlu meneliti jika engkau tidak mempunyai pemahaman tentang manfaat penelitian. Jika engkau paksakan meneliti, padahal engkau tidak tahu manfaat meneliti, maka engkau itu sebenarnya berpura-pura meneliti. Maka ancaman bagi dirimu adalah terjebak kepura-puraan hakekat manfaat. Ketahuilah bahwa sebenar-benar manfaat meneliti itu adalah untuk meningkatkan dimensimu pikiranmu, dimensi keterampilanmu, dimensi pengalamanmu serta dimensi hidupmu. Apakah engkau sudah mengetahui manfaat penelitian bagi pekerjaanmu itu?

PENDIDIK:
Aku ingin meneliti, saya merasa sudah mempunyai rasa ingin tahu, saya juga merasa sudah mengetahui manfaat meneliti bagi pekerjaanku, tetapi aku masih bingung apa, mengapa, bagaimana, untuk apa meneliti buatku?



Pengalaman meneliti:
Wahai pendidik, sebenar-benar dirimu itu tidak perlu meneliti jika engkau tidak ingin mempunyai pengalaman meneliti. Jika engkau paksakan meneliti, padahal engkau tidak berkehendak mencari pengalaman meneliti, maka engkau itu sebenarnya berpura-pura meneliti. Maka ancaman bagi dirimu adalah terjebak hakekat pengalaman palsu. Ketahuilah bahwa sebenar-benar pengalaman meneliti itu adalah dimulai dari yang sederhana. Pengalaman meneliti itu tidak harus diakhiri dengan membuat laporan. Engkau dapat melakukan penelitian mandiri untuk kepentinganmu sendiri. Jikalau engkau berkehendak memperbaiki praktek pembelajaranmu berdasar pengalamanmu maka itulah sudah dapat disebut sebagai penelitian sederhana. Apakah engkau sudah berkeinginan untuk memperoleh pengalaman penelitian?

PENDIDIK:
Aku ingin meneliti, saya merasa sudah mempunyai rasa ingin tahu, saya juga merasa sudah mengetahui manfaat meneliti bagi pekerjaanku, saya juga sudah mempunyai keinginan untuk memperoleh pengalaman meneliti, tetapi aku masih bingung apa, mengapa, bagaimana, untuk apa meneliti buatku?

Faktor penunjang:
Wahai pendidik, sebenar-benar dirimu itu tidak perlu meneliti jika engkau tidak mempunyai faktor penunjang dalam meneliti. Jika engkau paksakan meneliti, padahal engkau tidak mempunyai faktor penunjang maka, maka engkau itu sebenarnya memaksakan diri meneliti. Maka ancaman bagi dirimu adalah terjebak hakekat efisiensi palsu. Ketahuilah bahwa sebenar-benar faktor penunjang dalam penelitianmu adalah keadaan sekolahmu, keadaan kelasmu, keadaan keluargamu, kepala sekolahmu, MGMP mu, baik mikro maupun makro, adanya bantuan dana, adanya pengertian dan pemahaman dari sekolah dan dinas, tersedianya referensi atau bacaan, dan follow up hasil penelitian. Apakah engkau sudah menemukan faktor-faktor pendudkung untuk penelitianmu?

PENDIDIK:
Aku ingin meneliti, saya merasa sudah mempunyai rasa ingin tahu, saya juga merasa sudah mengetahui manfaat meneliti bagi pekerjaanku, saya juga sudah mempunyai keinginan untuk memperoleh pengalaman meneliti, saya juga sudah menemukan faktor-faktor pendukung, tetapi aku masih bingung apa, mengapa, bagaimana, untuk apa meneliti buatku?

Inovasi:
Wahai pendidik, sebenar-benar dirimu itu tidak perlu meneliti jika engkau belum paham mengenai inovasi pembelajaran. Jika engkau paksakan meneliti, padahal engkau belum paham mengenai inovasi pembelajaran, maka engkau sebenar-benarnya sia-sia melakukan penelitian. Maka ancaman bagi dirimu adalah terjebak hakekat inovasi palsu. Ketahuilah bahwa sebenar-benar inovasi pembelajaran adalah mengetahui kompetensi apa yang harus dikuasai siswa, mengetahui bagaimana siswa dapat memperoleh kompetensi demikian, mengetahui bagaimana pendidik mampu melayani kebutuhan belajar siswa, mengetahui bagaimana mempersiapkan pembelajaran dan mengelolan kelas pembelajaran. Lebih dari itu, inovasi pembelajaran juga mengandung arti pendidik mengerti mengapa siswa melakukan apa, kapan, di mana dan bagaimana. Apakah engkau sudah memahami inovasi pembelajaran?

PENDIDIK:
Aku ingin meneliti, saya merasa sudah mempunyai rasa ingin tahu, saya juga merasa sudah mengetahui manfaat meneliti bagi pekerjaanku, saya juga sudah mempunyai keinginan untuk memperoleh pengalaman meneliti, saya juga sudah menemukan faktor-faktor pendukung, dan saya juga sudah merasa mengetahui apa itu inovasi pembelajaran, tetapi aku masih bingung apa, mengapa, bagaimana, untuk apa meneliti buatku?

Kemampuan pendidik:
Wahai pendidik, sebenar-benar dirimu itu tidak perlu meneliti jika engkau belum paham mengenai apa saja kemampuan pendidik yang harus dikembangkan. Jika engkau paksakan meneliti, padahal engkau belum paham mengenai apa saja kemampuan pendidik yang harus dikembangkan, maka engkau sebenar-benar kehilangan orientasi dalam penelitianmu. Maka ancaman bagi dirimu adalah terjebak hakekat disorientasi. Ketahuilah bahwa sebenar-benar kemampuan pendidik itu meliputi tiga hal, yaitu merencanakan pembelajaran, melaksanakan pembelajaran, dan keterampilan sosial. Kemampuan merencanakan pembelajaran meliputi merencanakan kegiatan pembelajaran, merencanakan pengelolaan kelas, merencanakan penggunaan media dan sumbar ajar, serta merencanakan penilaian. Sedangkan untuk melaksanakan pembelajaran engkau perlu menguasai prosedur mengajar, menguasai materi, menguasai dan mengembangkan berbagai metode dan pendekatan pembelajaran, menguasai dan penggunaan media, menguasai dan menggunakan alat peraga, mengembangkan pola interaksi, mengaktifkan siswa, alokasi waktu, mengembangkan penggunaan alat bantu pembelajaran, dan melakukan evaluasi. Apakah engkau sudah mengerti tentang kemampuan pendidik yang harus dikembangkan?

PENDIDIK:
Aku ingin meneliti, saya merasa sudah mempunyai rasa ingin tahu, saya juga merasa sudah mengetahui manfaat meneliti bagi pekerjaanku, saya juga sudah mempunyai keinginan untuk memperoleh pengalaman meneliti, saya juga sudah menemukan faktor-faktor pendukung, dan saya juga sudah merasa mengetahui apa itu inovasi pembelajaran, tetapi aku masih bingung bagaimana mengembangkan keterampilan sosial?

Kemampuan sosial:
Wahai pendidik, aku adalah sikap dan berpikir positif. Sikap dan berpikir positif adalah salah satu keterampilan sosialmu. Maka agar engkau dapat mengembangkan kompetensimu, engkau harus mempunyai sikap dan berpikir positif. Wahai pendidik, akau adalah percaya dirimu. Percaya diri adalah salah satu keterampilan sosialmu. Maka agar engkau dapat mengembangkan kompetensimu, engkau harus mempunyai kepercayaan diri. Wahai pendidik, aku adalah kemandirianmu. Kemandirianmu adalah salah satu keterampilan sosialmu. Maka agar engkau dapat mengembangkan kompetensimu, engkau harus mempunyai kemandirian.

Kemampuan sosio-emosional:
Wahai pendidik, aku adalah sosio-emosionalmu. Sosio-emosionalmu adalah salah satu keterampilan sosialmu. Maka agar engkau dapat mengembangkan kompetensimu, engkau harus mempunyai sosio-emosional yang baik.

Keterbukaan:
Wahai pendidik, aku adalah keterbukaan. Keterbukaan adalah salah satu keterampilan sosialmu. Maka agar engkau dapat mengembangkan kompetensimu, engkau harus mempunyai keterbukaan.

Fleksibel:
Wahai pendidik, aku adalah fleksibel. Fleksibilitas adalah salah satu keterampilan sosialmu. Maka agar engkau dapat mengembangkan kompetensimu, engkau harus mempunyai fleksibilitas.

Motivasi:
Wahai pendidik, aku adalah motivasi. Motivasimu adalah salah satu keterampilan sosialmu. Maka agar engkau dapat mengembangkan kompetensimu, engkau harus mempunyai motivasi.

Semangat:
Wahai pendidik, aku adalah semangat. Semangatmu adalah salah satu keterampilan sosialmu. Maka agar engkau dapat mengembangkan kompetensimu, engkau harus mempunyai semangat.

Melayani:
Wahai pendidik, aku adalah melayani. Melayani kebutuhan belajar siswamu adalah salah satu keterampilan mendidikmu. Maka agar engkau dapat mengembangkan kompetensimu, engkau harus mempunyai keterampilan melayani. Sedangkan penelitian itu akantumbuh subur dalam konteks pelayananmu kepada siswamu.

Mengembangkan Konsep:
Wahai pendidik, aku adalah mengembangkan konsep. Kemampuan mengembangkan konsep adalah salah satu keterampilan mendidikmu. Maka agar engkau dapat mengembangkan kompetensi penelitian, engkau harus mempunyai kemampuan megembangkan konsep bagi siswa-siswamu, karena sebenar-benar penelitianmu akan tumbuh subur dalam konteks mengembangkan konsep yang dilakukan oleh siswa-siswamu sendiri.

Keputusan Pedagogik:
Wahai pendidik, aku adalah keputusan pedagogik. Keputusan pedagogik adalah salah satu keterampilan mendidikmu. Maka agar engkau dapat mengembangkan kompetensi menelitimu, engkau harus dapat mengambil keputusan pedagogik yang sesuai dengan hakekat subyek didik.

Hidup:
Wahai pendidik, aku adalah hidup. Ketahuilah bahwa sebenar-benar penelitian itu adalah hidup dan perlu dihidupkan. Maka agar engkau mampu melakukan penelitian pendidikan engkau harus memahami diriku yang hidup dan perlu dihidupkan.

Laboratorium:
Wahai pendidik, aku adalah laboratorium. Ketahuilah bahwa sebenar-benar terjadi bahwa kelas pembelajaran yang engkau selenggarakan itu adalah laboratorium bagi pengembangan diri siswa dan dirimu. Sekolah itu adalah juga laboratorium bagi bagi pengembangan diri siswa dan dirimu. Lingkungan hidup itu juga laboratorium bagi pengembangan diri siswa dan dirimu. Maka sebenar-benar penelitian pendidikan akan tumbuh dan berkembang jika dia dalam konteks laboratorium pengembangan sumber daya manusia.

Instant:
Wahai pendidik, aku adalah hidup serba instant. Itulah sebenar-benar godaanmu untuk dapat melakukan penelitian pendidikan. Aku bahkan lebih dari itu, aku dapat menjebak dirimu menjadi aib dan petaka bagi dirimu jika engkau tergoda oleh diriku.

Malas:
Wahai pendidik aku adalah malas di hati dan malas dipikiranmu. Jika engkau telah menyadari butir-butir tersebut semua di atas maka aku akan ucapkan selamat tinggal kepadamu.

PENDIDIK:
Aku ingin meneliti, saya merasa sudah mempunyai rasa ingin tahu, saya juga merasa sudah mengetahui manfaat meneliti bagi pekerjaanku, saya juga sudah mempunyai keinginan untuk memperoleh pengalaman meneliti, saya juga sudah menemukan faktor-faktor pendukung, dan saya juga sudah merasa mengetahui apa itu inovasi pembelajaran, saya sedikit mengetahui bagaimana mengembangkan keterampilan sosial? Wah tak terasa aku telah diliputi semangat untuk meneliti. Ya Tuhan berilah petunjuk kepadaku agar aku dapat meningkatkan kompetensiku sebagai pendidik melalui kegiatan penelitian. Amien.

Makam Pangeran Samber Nyowo

Ini adalah jalan menuju kemakam kerabat keraton Solo. Terletak diatas bukit yang subur dan berhawa sejuk sehingga meskipun jalanan menanjak terus namun tidak terasa capek. Lokasi bukit ini tidak jauh dari makam keluarga almarhum mantan presiden Soeharto. Dikiri kanan jalan terdapat pepohonan yang rimbun sehingga memberikan kesan alami. Meski yang saya kunjungi adalah areal pemakaman namun karena lingkungan yang demikian sejuk dan indah maka terasa amat nyaman berkunjung ketempat ini. Terletak diwilayah kabupaten Karanganyar arah jalan ke Tawangmangu, belok kekanan beberapa kilometer. Silahkan berkunjung...





Harus pakai kain kalau mau masuk area makam sebagai penghormatan.

LATIHAN UASBN 2010 PAKET I

Sorry we don't have any post abaut math. Wait for several days.

DIENG PLATEAU

Coba gunakan kategori travelling sambil lihat foto lama, Dieng si sejuk menawan...

Sadeng Beach, Gunungkidul

Sadeng

Pantai Sadeng yang cantik mempesona. Berada diwilayah kabupaten gunungkidul, Yogyakarta. Akses jalan menuju tempat tersebut sudah sangat bagus meskipun dibeberapa tempat cukup sempit, berkelok tajam, naik turun. Namun begitu kita tiba dipantai rasa capaek dan tegang terobati seketika. Batu-batu yang tampak pada foto berfungsi sebagai pemecah ombak. Gadis cantik dan imut disana ....., tentu menambah semarak pantai sadeng nan elok. Maha besar sang Pencipta...
Tertarik? Silahkan berkunjung kapan saja ada waktu, bersama keluarga atau kekasih tercinta!





































Depok

Jika diamati foto berikut punya perbedaan yang cukup jelas dengan foto diatas. Tahukah Anda?
Nah, pasir pantainyalah yang nampak jelas berbeda dengan pasir pantai Sadeng. Dipantai ini pasirnya bewarna hitam, sedangkan pasir pantai Sadeng berwarna putih sekalipun dalam keadaan basah, butiran-butirannya juga lebih kasar, meski tetap terasa lembut dikaki kita.
Nah, pantai yang satu ini terletak sekitar 30km diselatan Jogja. Terkenal dengan aneka masakan dengan menu utama ikan laut yang disajikan diwarung-warung disekitar pantai. Harga cukup murah, dengan menikmati pemandangan laut selatan diwaktu sore sungguh sangat terasa nyaman sebagai sarana rekreasi keluarga. Itulah pantai Depok!

Contact Us

Supriyono
email : priaja@gmail.com
Mobile : 0811255129

HOME

Make home page

Abaut Us

Saya mengajar di salah satu SMP Negeri di Yogyakarta sejak tahun 1991. Sebelumnya saya mengajar di salah satu SMP Negeri di Kabupaten Gunungkidul dari tahun 1980 sampai tahun 1990 akhir. Kini saya mengajar dikelas VIII RSBI mengampu mata pelajaran matematika.

Competency Test I circle

Download here prep of Competency Test I circle class VIII JHS.

PEMBELAJARAN MIPA DALAM BAHASA INGGRIS DI SMP

Latar Belakang

Penguasaan bahasa Inggris sifatnya keharusan bagi bangsa Indonesia agar dapat memainkan perannya di dunia internasional secara optimal dan tidak semakin ketinggalan dalam ilmu pengetahuan dan teknologi.
Penguasaan bahasa Inggris sebagian besar bangsa Indonesia, termasuk lulusan dari semua jenis dan jenjang pendidikan, rendah.
Penguasaan bahasa Inggris yang rendah mengindikasikan kurang berhasilnya pembelajaran bahasa Inggris di sekolah.
Perlu dikembangkan pembelajaran bahasa Inggris yang efektif dan efisien agar penguasaan bahasa Inggris lulusan tinggi.
Pengembangan Sekolah Bertaraf Internasional
Menuju pada lulusan yang memiliki daya saing internasional
Penyebab-penyebab utama dari kekurang berhasilan pembelajaran bahasa Inggris

Kurangnya pajanan bahasa Inggris terhadap siswa
Kurang bermaknanya pembelajaran bahasa Inggris bagi siswa
Terbatasnya kesempatan siswa untuk berinteraksi dalam bahasa Inggris untuk mengkomunikasikan gagasan, perasaan, dan pengalaman riil dalam kehidupan sehari-hari
Kemampuan bahasa Inggris guru yang terbatas
Kurang memadainya sarana/prasarana pembelajaran bahasa Inggris
Lingkungan (kultural dan sosial) yang pada umumnya kurang kondusif
Berbagai upaya peningkatan mutu pembelajaran bahasa Inggris, namun demikian, upaya-upaya tersebut nampaknya belum dapat secara signifikan meningkatkan mutu penguasaan bahasa Inggris lulusan.
Perlu dikembangkan inovasi pembelajaran yang dapat mengatasi tantangan-tantangan tersebut.
Salah satu pendekatan pebelajaran bahasa ke dua atau bahasa asing yang telah terbukti secara efektif dan efisien dapat menjadikan penguasaan bahasa Inggris lulusan tinggi adalah program imersi (Johnson dan Swain, 1998).


Pengalaman berbagai negara yang menerapkan program imersi
Penguasaan lulusan dalam bidang studi setara dengan lulusan pada program reguler
Kemahiran bahasa asing lulusan program imersi jauh lebih tinggi dibandingkan dengan lulusan program regular.

Pembelajaran MIPA dalam bahasa Inggris di SMP
(pembelajaran MIPA bilingual atau imersi)
Melalui program ini:
Input Inggris bagi siswa meningkat,
Belajar bahasa Inggris menjadi bermakna tercipta karena siswa mempelajari materi atau kompetensi yang memang harus mereka kuasai,
Peluang yang luas bagi siswa untuk berkomunikasi dengan sebenarnya dalam bahasa Inggris tercipta karena proses pembelajaran berlangsung dalam bahasa Inggris.

WHAT IS IMMERSION PROGRAM?
Program that attempts to stimulate, to some extent, native like learning conditions by maximizing the time, intensity, and the quality of learners exposure to the target language and culture (Cohen, 1995).
An innovative program in which a second language is used as a medium of instruction for teaching core curricula in formal education such as in an elementary or secondary school (Cummins, 2005).
A program refers to the use of a second language or foreign language in school for teaching of content subjects (Richards et al, 1997).
An education scheme in which the child receives educational instruction in at least two languages with one of these being a mother tongue of some or all the students in the classroom (Walter, 2005).

Pengertian Pembelajaran MIPA Bilingual di SMP
Pembelajaran MIPA dalam bahasa Inggris adalah pembelajaran yang materi pembelajaran, proses belajar mengajar, dan penilaiannya dalam bahasa Inggris.
Bahasa pengantar bahasa Inggris dan Indonesia
Kurikulum (standar isi dan standar kompetensi lulusan)
yang berlaku secara nasional
Sekolah dapat menambah, memperluas, dan
memperdalam kurikulum yang berlaku sesuai dengan
perkembangan internasional dalam bidang Matematika dan
Sains
Nilai-nilai Indonesia
Guru bilingual
Siswa pada awal program memiliki kemahiran Bhs. Inggris
walaupun rendah


Tujuan
Menghasilkan lulusan yang memiliki kompetensi yang tinggi dalam MIPA sesuai dengan perkembangan ilmu-ilmu tersebut
Menghasilkan lulusan yang memiliki kemahiran berbahasa Inggris yang tinggi

Tahap pengembangan
Dimulai pada tahun pelajaran 2004/2005 di 34 SMP Koalisi
Nasional, masing-masing satu atau dua kelas.
SMP Koalisi Nasional dipandang mampu (telah dipersiapkan
sebelumnya; unggul dalam input, proses, dan output;
diproyeksikan menjadi sekolah nasional dengan standar
internasional)
Saat ini diimplementasikan pada 100 Rintisan SMP SBI.
Tapel 2008/2009 diperluas pada 100 RSBI SMP lainnya.

Pelaksanaan Pembelajaran MIPA Bilingual
Persiapan:
Pengembangan materi
Pengembangan multi-media pembelajaran
Pengembangan model pembelajaran
Seleksi dan pelatihan guru MIPA dalam bahasa Inggris dan metode pembelajaran
Seleksi dan pelatihan bahasa Inggris siswa

Pelaksanaan:
Prosentase penggunaan bahasa Inggris bervariasi tergantung pada kesiapan siswa dan guru dalam bahasa Inggris (pada tahap rintisan, dalam hal bahasa Inggris siswa lebih siap dibandingkan dengan guru)
Team teaching – kerjasama antara guru MIPA dan guru bahasa Inggris
Program pendukung untuk siswa (misalnya pelajaran tambahan bahasa Inggris)
Program pendukung/pendampingan untuk guru dengan in-house training


Hasil sementara:
Berjalan dengan cukup baik
Penguasaan kompetensi bidang studi oleh siswa pada umumnya sebanding dengan penguasaan siswa reguler
Kemampuan bahasa Inggris siswa program bilingual jauh lebih baik dibandingkan dengan kemampuan siswa regular

Model-Model Pembelajaran MIPA dalam Bahasa Inggris
Harus dihindari dihasilkannya lulusan dengan bahasa Inggris kelas 2 karena jeleknya tatabahasa dan ucapan.
Pengalaman negara-negara lain yang telah mengimplementasikan program serupa (program imersi):
Pencapaian kompetensi siswa dalam bidang studi sebanding dengan kelas reguler,
Penguasaan yang tinggi dan seimbang dalam bahasa target (bahasa yang hendak dikuasai) dan bidang studi biasanya sulit dicapai secara bersamaan.
Penguasaan bahasa lulusan dalam bahasa target jauh lebih tinggi dibandingkan dengan lulusan yang mengikuti kelas reguler, tetapi tidak sepadan dengan kemampuan penutur asli karena diwarnai oleh sejumlah kesalahan tatabahasa dan ucapan.

Model Pembelajaran
. Terpisah (parallel): perkembangan bahasa siswa difasilitasi melalui kegiatan penunjang di luar pembelajaran MIPA dalam Bahasa Inggris yang diikuti siswa di sekolah – language support program.
2. Terpadu (integrated): perkembangan bahasa siswa difasilitasi secara terpadu dalam pembelajaran MIPA dalam bahasa Inggris. Artinya, siswa menerima materi English for Mathematics and Science bersamaan ketika mereka menerima pelajaran MIPA dalam bahasa Inggris. Model ini cocok/sesuai untuk guru MIPA dengan pengetahuan kebahasaan tinggi.

WAYS TO ENSURE THE SUCCESS OF IMMERSION PROGRAM IN INDONESIA
School runs language support programs for teachers and students.
Professional school management by people with good understanding of immersion program – they are not involved in teaching.
School provides counseling for students with learning difficulties.
Selection test (in English) in addition to the normal selection procedure (mechanism).
Invite native speakers of English to motivate teachers and students to use English – in-house training
Bilingual signposts.
Competitions in English (speech, etc.)


IDEAS TO ENSURE THE SUCCESS OF IMMERSION PROGRAM IN INDONESIA
11. Voluntary participation in the program.
12. Math and science dictionary.
13. Organize English days.
14. Reward and punishment mechanisms.
15. Providing self-access learning centre.
16. In-house training.
17. Creating conducive classroom atmosphere to the use of English.
18. Involving students at every stage of learning (planning, implementation, evaluation, follow-up).
19. More time allocated for English classes.

Whose Child Left Behind?

Whose Child Left Behind?
By Jerry Webster, About.com Guide to Special Education
Saturday January 30, 2010
Time is soon approaching when the test prep will be over and the state high stakes state assessments will be rolled out. Ready?
I will definitely be spending some time offering suggestions to help you diffuse some of the anxiety of your students. And some sympathy for those who have to



administer an alternative assessment. Some of them are doozies (We see students from 5 states at my facility.) Those that don't qualify for the alternate test end up "snatchin' their heads bald." I've also heard the story of a local school district who tried, early on, to exceed their 3 percent in order to stack the deck in their favor. They got caught.
So, has No Child Left Behind done it's job? Are our schools better, or just our student's performance? And what about all the states that have dumbed down their state tests to increase their success rate?
I know, after working in inner city schools, that the energy that goes into improving test scores, as opposed to real instruction, is significant. In my second placement, we did not teach science until after the state test. We were not allowed to teach science until after the state test. I know lots of strategies for improving student scores, and even some good strategies to teach content in ways that support the student's performance on the test. But get out into some of the suburbs, and you find they don't need preparation. My younger son never did test prep and received outstandings from 3rd through 8th grades. Are we really closing the gap?
US News and World Report has an excellent feature on No Child Left Behind. Margaret Spelling reflects her loyalty to the failed Bush administration, of course. Randi Weingarten's loyalties are to teachers, especially to teachers in large cities where the AFT tends to dominate. Their points of view are still important. Michael Cohen and Andrew Rotherman share some really incisive observations. What's your point of view?

PANDUAN ANALISIS BUTIR SOAL

Kegiatan menganalisis butir soal merupakan suatu kegiatan yang harus dilakukan guru untuk meningkatkan mutu soal yang telah ditulis. Kegiatan ini merupakan proses pengumpulan, peringkasan, dan penggunaan informasi dari jawaban siswa untuk membuat keputusan tentang setiap penilaian (Nitko, 1996: 308).


Tujuan penelaahan adalah untuk mengkaji dan menelaah setiap butir soal agar diperoleh soal yang bermutu sebelum soal digunakan. Di samping itu, tujuan analisis butir soal juga untuk membantu meningkatkan tes melalui revisi atau membuang soal yang tidak efektif, serta untuk mengetahui informasi diagnostik pada siswa apakah mereka sudah/belum memahami materi yang telah diajarkan (Aiken, 1994: 63). Soal yang bermutu adalah soal yang dapat memberikan informasi setepat-tepatnya sesuai dengan tujuannya di antaranya dapat menentukan peserta didik mana yang sudah atau belum menguasai materi yang diajarkan guru.

Dalam melaksanakan analisis butir soal, para penulis soal dapat menganalisis secara kualitatif, dalam kaitan dengan isi dan bentuknya, dan kuantitatif dalam kaitan dengan ciri-ciri statistiknya (Anastasi dan Urbina, 1997: 172) atau prosedur peningkatan secara judgment dan prosedur peningkatan secara empirik (Popham, 1995: 195). Analisis kualitatif mencakup pertimbangan validitas isi dan konstruk, sedangkan analisis kuantitatif mencakup pengukuran kesulitan butir soal dan diskriminasi soal yang termasuk validitas soal dan reliabilitasnya.

Jadi, ada dua cara yang dapat digunakan dalam penelaahan butir soal yaitu penelaahan soal secara kualitatif dan kuantitatif. Kedua teknik ini masing-masing memiliki keunggulan dan kelemahan. Oleh karena itu teknik terbaik adalah menggunakan keduanya (penggabungan). Kedua cara ini diuraikan secara rinci dalam buku ini.

Nah, lebih lanjut, download saja disini, gratis kok!

Teknik Penulisan Butir Soal

DIKLAT PENULISAN SOAL BAGI GURU SEKOLAH MENENGAH PERTAMA
Tgl. 26 s.d. 29 Januari 2010
Bagi anda yang belum memiliki buku panduan teknik penulisan butir soal silahkan dowload disini.



A. Latar Belakang
Peraturan Menteri Pendidikan Nasional (Permendiknas) Nomor 14 tahun 2005 tentang Organisasi dan Tata Kerja Direktorat Jenderal Manajemen Pendidikan Dasar dan Menengah Departemen Pendidikan Nasional menyebutkan bahwa salah satu tugas Direktorat Pembinaan SMA - Subdirektorat Pembelajaran adalah melakukan penyiapan bahan kebijakan, standar, kriteria, dan pedoman serta pemberian bimbingan teknis, supervisi, dan evaluasi pelaksanaan kurikulum. Lebih lanjut dijelaskan dalam Permendiknas Nomor 25 tahun 2006 tentang Rincian Tugas Unit Kerja di Lingkungan Direktorat Jenderal Manajemen Pendidikan Dasar dan Menengah bahwa rincian tugas Subdirektorat Pembelajaran – Direktorat Pembinaan Sekolah Menengah Atas antara lain melaksanakan penyiapan bahan penyusunan pedoman dan prosedur pelaksanaan pembelajaran, termasuk penyusunan pedoman pelaksanaan kurikulum.

Ditetapkannya Undang-Undang Nomor 20 tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional dan Peraturan Pemerintah Nomor 19 tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan membawa implikasi terhadap sistem dan penyelenggaraan pendidikan termasuk pengembangan dan pelaksanaan kurikulum. Kebijakan pemerintah tersebut mengamanatkan kepada setiap satuan pendidikan dasar dan menengah untuk mengembangkan Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) yang mengacu pada Standar Nasional Pendidikan.

Pada kenyataannya dalam melaksanakan KTSP termasuk sistem penilaiannya, banyak pendidik yang masih mengalami kesulitan untuk menyusun tes dan mengembangkan butir soal yang valid dan reliabel. Oleh karena itu, Direktorat Pembinaan SMA membuat berbagai panduan pelaksanaan KTSP yang salah satu di antaranya adalah panduan penyusunan butir soal.


B. Tujuan

Tujuan penyusunan panduan ini adalah untuk meningkatkan kemampuan profesional guru khususnya dalam penulisan butir soal. Setelah mempelajari panduan ini diharapkan para guru dapat menyusun kisi-kisi dengan benar dan mengemabngkan butir soal yang valid dan reliabel.


C. Ruang Lingkup

Ruang lingkup yang dibahas dalam panduan ini meliputi penilaian berbasis kompetensi, teknik, alat penilaian dan prosedur pengembangan tes, penyusunan kisi-kisi, dan penyusunan butir soal.

Lebih lanjut, silahkan dowload saja nggih, gratis kok!